№
I
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.4
II
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.3

2.4
III
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6.

Содержание
Пояснительная записка
Целевые ориентиры и планируемые результаты
Программы воспитания
Цель Программы воспитания
Методологические
основы и принципы построения
Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда ДОО
Общности(сообщества)ДОО
Социокультурный аспект
Деятельности и культурные практики в ДОО
Планируемые результаты освоения Программы воспитания
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего
возраста
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста
Часть
Программы,
формируемая участниками
образовательных отношений
Содержательный раздел
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Патриотическое направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Этико-эстетическое направление воспитания
Особенности реализации воспитательного процесса
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы
воспитания
Часть
Программы,
формируемая участниками
образовательных отношений
Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
Организация предметно-пространственной среды
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижения
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей
Часть
Программы,
формируемая участниками
образовательных отношений
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы
Список использованной литературы

Стр.
2
3
3
4
6
9
11
15
15
16
17
18
19
20
20
22
23
24
25
26
27
28
30

30
42
42
44
44

45
45
46
62

I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая

программа

воспитания

Муниципального

автономного

образовательного

учреждения детский сад №5 «Теремок» с. Петропавловка Республики Бурятия (далее –
Программа воспитания), определяет содержание и организацию воспитательной работы на
уровне дошкольного образования в воспитания Муниципального автономного образовательного
учреждения детский сад №5 «Теремок» (далее - ДОУ).
Программа воспитания ДОУ разработана на основе требований Федерального закона от 31
июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», Плана мероприятий по
реализации в 2021—2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования, с учетом Примерной программы воспитания, одобренной федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. в 2/20) и
размещенной на портале https://fgosreestr.ru.
Программа

воспитания

является

компонентом

образовательной

программы

Муниципального автономного образовательного учреждения детский сад №5 «Теремок») (далееОПДО), реализуемая в ДОУ и призванная помочь всем участникам образовательных отношений
реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
Программа воспитания, реализуемая в группах общеразвивающей направленности,
является

нормативно-управленческим

документом

Муниципального

автономного

образовательного учреждения детский сад №5 «Теремок», включает три раздела – целевой,
содержательный и организационный, где предусмотрена обязательная часть, часть, формируемая
участниками образовательных отношений и календарный план воспитательной работы.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
В основе процесса воспитания детей лежат конституционные и национальные ценности
российского

общества,

которые

находят

свое

отражение

в

основных

направлениях

воспитательной работы ОУ.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
3

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана на
основе модульного принципа. Модули — это конкретные воспитательные практики, которые
реализуются в дошкольном учреждении. Каждый из модулей ориентирован на одну из
поставленных в Программе задач воспитания. То есть: одна задача – один модуль.
Программа может корректироваться в связи с изменениями:


нормативно-правовой базы дошкольного образования,



образовательного запроса родителей,



видовой направленности групп.

Срок реализации программы шесть лет.

I.

Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания
1.1. Цель Программы воспитания

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» воспитание деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества

и

государства,

формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции Федерального
закона «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО: разностороннее развитие
ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
4

созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования
(далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского

народа

-

жизнь,

достоинство,

права

и

свободы

человека,

патриотизм,

гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста

с

учѐтом

разнообразия

образовательных

потребностей

и

индивидуальных

возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе образовательной деятельности (далее-ОД), режимных моментов, совместной
деятельности с детьми и индивидуальной работы.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Программа воспитания руководствуется принципами ДОУ, определенными ФГОС ДО и
построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
5

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на
следующие принципы:



принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,

свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой

культуры,

бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;



принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов

воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;



принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и

традициях России, включая культурные особенности региона;



принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания

позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;



принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов

личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;



принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной

деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;



принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все

дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно - этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОУ, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад ДОО:
Цель
и
смысл
Цель и смысл деятельности ДОО - педагогическое
деятельности ДОО, еѐ сопровождение личностного развития, национально-гражданской
миссия
идентификации, социализации и самоопределения ребенка.
Миссия ДОО - сплочение, укрепление социальной солидарности,
повышении доверия ребенка к жизни, согражданам, обществу,
настоящему и будущему малой родины, своего региона, Российской
Федерации.
6

Принципы жизни и
воспитания в ДОО

- Принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав
и свобод личности, свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;
- Принцип ценностного единства и совместности: единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- Принцип общего культурного образования: Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона.
- Принцип следования нравственному примеру: пример как
метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни;
- Принцип безопасной жизнедеятельности: защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз,
воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
- Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого:
значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- Принцип инклюзивности: организация образовательного
процесса, при котором все дети, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОО
Образ ДОО, его
ДОО находится в районном центре, в котором проживают люди с
особенности, символика, разных регионов, с разными традициями и устоями. ДОО создаѐт
внешний имидж
условия для формирования толерантности у детей, способствует
развитию
социальной
восприимчивости,
доверия,
умения
выслушивать и понимать друг друга.
Образ, символика: «Теремок и солнце»
Значение: Солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность,
совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее.
Девиз ДОО: Исполняйте жизнь солнечным светом, добрыми
словами и добрыми делами.

7

Отношение к
воспитанникам, их
родителям (законным
представителям),
сотрудникам и
партнерам ДОО

Ключевые правила
ДОО

Традиции и ритуалы,
особые
нормы
этикета
в
ДОО
(достигаемые ценности
воспитания)

Воспитатель по отношению к воспитанникам, их родителям,
сотрудникам
и
партнерам
соблюдает
кодекс
нормы
профессиональной этики и поведения:
 всегда выходит навстречу и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать
ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся
обстановку и в то же время
не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей
 Мы принимаем любого ребенка, независимо от его внешнего
вида, состояния здоровья или поведенческих особенностей;
 Мы строим воспитательный процесс с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;
 В совместной деятельности детей со взрослым мы стараемся
раскрыть личностный потенциал каждого ребенка;
 Дети являются полноправными участником воспитательного
процесса наравне со взрослыми.
Поднятие флага Российской Федерации (РФ), Республики Бурятия.
Речѐвки, линейки.
Ежедневные ритуалы (приветствие, прощание, и др.)
День Нептуна, Яблочный спас, День знаний, День здоровья,
Осенняя ярмарка, Зимняя спартакиада, Новый год, Сагаалган,
Прощание с Елочкой, Масленица, 8 Марта, День Победы,
Выпускной бал, День защиты детей.
Экскурсии по родному краю.

8

Особенности
РППС,
В ДОО пространство групп наполнено «толерантной» атрибутикой,
отражающие образ и внесены элементы национальных культур. Красочно оформленные
ценности ДОО
плакаты, карты России, Краснодарского края, Краснодара, детские
рисунки; профессионально составленная тематическая выставка
просмотра книг; цитаты и высказывания об искусстве жить в мире
непохожих на тебя людей и т.д. В уголках творчества размещены
книжки- раскраски с эскизами национальных костюмов, образцами
национальных орнаментов.
Социокультурный
Участие представителей библиотеки и школы в проведении акций
контекст, внешняя
воспитательной направленности. Проведение на базе библиотеки и
социальная и
школы различных мероприятий, событий и акций воспитательной
Культурная среда ДОО направленности. Реализация различных проектов воспитательной
(учитывает
направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями
этнокультурные,
(законными представителями) и педагогами с библиотекой, школой.
конфессиональные и
региональные
особенности)
1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОО
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
Знаки и символы государства,
региона, населенного пункта и ДОО

Герб РФ, герб Республики Бурятия, флаг РФ, флаг
Республики Бурятия, портрет президента РФ, портрет
главф РБ, портрет главы администрации МО
Джидинский район
Гжель, народные промыслы, рушник, русская печь,
самовар, посуда, утварь и т.д.
Юрта, Бурятские народные костюмы, кукольный
театр бурятских народных сказок

Компоненты среды,
отражающие региональные
этнографические и другие
особенностиь социокультурных
условий, в которых находится ДОО
Экологические уголки в групповых ДОО,
Компоненты среды,
экологическая тропинка на территории детского сада,
отражающие экологичность,
библиотека в групповых ДОО, игровые площадки для
природо- сообразность и
организации
экологических праздников, экскурсий и игр,
безопасность
цветники, различные породы деревьев, кустарники.
Компоненты среды,
обеспечивающие детям возможность
общения, игры и совместной
деятельности

Сюжетно –ролевые игры: «Дом», «Семья», «Игры с
транспортом».
Д./И.: Как поступают друзья», «Угадай эмоцию»,
«Мои чувства», «Эмоции в сказках».
9

Подушка – дружка. Коробочка – мирилка
Компоненты среды,
Художественная литература Книги, пособия.
отражающие ценность семьи, людей
разных поколений, радость общения Игровое оборудование. С/р игра «Семья». Материалы
для творчества. Фотоальбомы «Моя семья».
с семьей
Лаборатория для познавательно Компоненты среды,
исследовательской и опытно - экспериментальной
обеспечивающие ребѐнку
деятельности детей. Игрушки и игровое оборудование
возможность
для с/р игры «Школа». Игры – головоломки.
познавательного развития,
Математические игры. Развивающие игры
экспериментирования, освоения
В.В.Воскобовича Конструктор различных размеров и
новых технологий, раскрывающие
материалов.
красоту знаний, необходимость
научного познания,
формирующие научную картину
мира
Спортивное оборудование в группах и спортивном
Компоненты среды,
зале. Дорожки здоровья. Тропа здоровья.
обеспечивающие ребѐнку
С/р игра «Больница». Макеты по ПДД.
возможности для укрепления
Стенды безопасности. Муляжи фруктов и овощей.
здоровья,
Книги, пособия.
раскрывающие смысл
здорового образа жизни, физической
культуры и спорта
Папки-передвижки «Россия –Родина Моя»,
Компоненты среды,
«Народы России». Художественная литература.
предоставляющие ребѐнку
возможность погружения в культуру Изделия народных промыслов. Природный материал.
Цветы.
России, знакомства с особенностями
Наборы животных, деревьев, растений. Глобус.
традиций многонационального
Куклы в национальных костюмах. Д\и игры.
российского народа
Оборудование для труда в природе
Компоненты среды,
(детские лопаты, грабли). Оборудование для с/р
обеспечивающие ребѐнку
возможность посильного труда, а игр. Набор детских инструментов. Куклы по профессиям.
Д/и, пазлы «Профессии».
также отражающие ценности труда в
Набор костюмов. Книги, пособия.
жизни человека и
государства
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
Условия
для
формирования
эмоциональноценностного отношения
ребѐнка к окружающему
миру, другим людям, себе

 Распределение ролей в группе, знакомство с образами
дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности.
 Проявление милосердия и заботы о младших и слабых
членах группы.
 Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
10

Условия для обретения
ребѐнком
первичного
опыта деятельности и
поступка в соответствии с
традиционными
ценностями российского
общества

Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских
общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество

 Воспитание навыков, необходимых для жизни в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения.
 договариваться, умения соблюдать правила.
 Развитие способности поставить себя на место другого как
проявление личностной зрелости и преодоление детского
эгоизма.
 Воспитание морально-волевых качеств (честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.).
 Поддержание у детей желания помогать малышам
безопасно вести себя в помещении и на прогулке, бережно
относиться к ним.
 Воспитание привычки к доступному для ребенка
напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи.
 Приучение ребенка к поддержанию элементарного
порядка в окружающей обстановке, поощрение трудолюбия при
выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
 Поощрение проявления ребенком самостоятельности,
позиции «Я сам!».
 Посильное участие детей в ситуациях самообслуживания.
 Поддержание стремления к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах
деятельности.
 Воспитание навыков организации своей работы,
формирование элементарных навыков планирования.

1.2.3. Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:



Педагог - дети,



Родители (законные представители) - ребѐнок (дети),



Педагог - родители (законные представители).



Дети-дети



Педагог-педагог



Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
Сообщество

Ценность

Цель

Профессиональное
сообщество

Ценность детства и каждого
ребенка как личности.

создание условий для
раскрытия личностного
потенциала ребенка.
11

Профессионально родительское сообщество
Детско-взрослое сообщество

Ценность принятия и
уважения.
Ценности доверия, дружбы,
ответственности и заботы.

вовлечение родителей в
процесс воспитания ребенка.
равноправие и партнерство
взрослого и ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники
общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой
эффективности

такой

общности

является

рефлексия

собственной

профессиональной

деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:



являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных

ориентиров, норм общения и поведения;



мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые незначительные

стремления к общению и взаимодействию;



поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми

внутри группы сверстников принимала общественную направленность;



заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе

чувства доброжелательности;



содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость к

сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;



воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество

сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и
пр.);



учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые

сплачивали бы и объединяли ребят;



воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем

12

создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и
воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В ДОО
обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми на
прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на экскурсиях.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1 Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится
на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями воспитанников,
описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором воспитания базовых
ценностей ребенка и пронизывает все направления деятельности в течение дня.
Процесс приобретения общих культурно-нравственных качеств во всей его полноте
возможен только в случае совместной (направленной) деятельности взрослого и ребенка,
поддерживая и развивая мотивацию ребенка к воспитательным ценностям посредством
организации различных значимых событий в ежедневной жизни ребенка.
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
13

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В
каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий
детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания, указанных в конкретных базовых
ценностях воспитательной работы в ДОО. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции
утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и
пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:



разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-

взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и
др.);



проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с

взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература,
прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;



создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с

приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации

совместной

деятельности

в

образовательных

ситуациях в ДОО относятся:



ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;



социальное

моделирование,

воспитывающая

(проблемная)

ситуация,

составление рассказов из личного опыта;



чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,

сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;



разучивание

и

исполнение

песен,

театрализация,

драматизация,

этюды-

инсценировки;



рассматривание

и

обсуждение

картин

и

книжных

иллюстраций,

просмотр

видеороликов, презентаций, мультфильмов;
14



организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,

детских поделок и тому подобное),



экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),

посещение спектаклей, выставок;



игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);

демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
1.2.4. Социокультурный аспект
Направление

Образование

Образование

Культура

Общественные
организации,
учреждения

Содержание взаимодействия
Основание

 Консультирование
МКУ КУО
 Методические объединения
Джидинского района
 Семинары
 Конференции
 Зональные совещания
 Форумы
 Выставки
 Конкурсы
 Рецензирование опыта,
экспертиза ОП
Межпоселенческая
 Консультирование
центральная библиотека  Выставки
 Экскурсии
Джидинский
краеведческий музей

Спорт

 Экскурсии.
 Организации выставок
экспонатов в ДОО.
 Экскурсии

Договор

Договор

1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОУ
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут
выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:
-предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает
ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с
родителями, воспитателями, сверстниками);
15

-культурные

практики

(активная,

самостоятельная

апробация

каждым

ребенком

инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
-свободная

инициативная

деятельность

ребенка

(его

спонтанная

самостоятельная

активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.3. Планируемые результаты освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат
своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии
человека в будущем.
На уровне ДОУ не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые ориентиры
воспитания:
1.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.

Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

16

Направление
воспитания
Познавательное

Ценности

Целевые ориентиры

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный,
активный
в
поведении
и
деятельности.
Физическое
и
Здоровье, жизнь
Понимающий
ценность
жизни
и
здоровья,
оздоровительное
владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя
гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий
элементарный
порядок
в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура
и
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красота
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).
1.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Духовно
нравственное

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные
человеческие

Жизнь,
милосердие,
добро

17

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
Проявляющий ответственность за свои действия и
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия
сотрудничество
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе
творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Физическое
и
Здоровье, жизнь
Понимающий
ценность
жизни,
владеющий
оздоровительное
основными способами укрепления здоровья - занятия
физической
культурой,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение
личной
гигиены
и
безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура
и
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
красота
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

18

1.4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Цель и задачи воспитания
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» воспитание деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества

и

государства,

формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции
Федерального закона «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).
Исходя из данного определения сформулирована общая цель воспитания в ДОУ:
создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Воспитание личности ребенка происходит только в процессе вовлечения его в социально
значимую деятельность. В деятельности ребенок получает социальные знания, у него
развивается позитивное отношение к общественным ценностям, приобретается опыт участия в
социально важных делах.
Принимая во внимание цель и деятельностный характер воспитания, определены
конкретные задачи:
1.

Поддерживать традиции дошкольного учреждения в проведении социально

значимых образовательных и досуговых мероприятий.
2.

Использовать в воспитании детей возможности образовательной деятельности.

3.

Знакомить с традициями, историей и культурой своего народа посредством

знакомства с фольклорным и декоративно-прикладным искусством.

19

I I I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
2.1. Содержание воспитательной работы.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Содействовать формированию у ребѐнка личностной позиции
ЦЕЛЬ
наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за будущее своей страны.
ЦЕННОСТИ
Родина и природа
Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и еѐ уклада, народных
и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за
наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории,
СОДЕРЖАНИЕ культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране
и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя
и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные
дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего
населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
ИТОГ
Воспитание у детей патриотизма созидателя и творца через
создание рукотворных объектов на территории ДОО
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
ЦЕННОСТИ
Жизнь, милосердие, добро
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностноСОДЕРЖАНИЕ смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия
в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно- историческом и личностном
аспектах.
ИТОГ
Прививать навыки осознанного, экологически целесообразного
поведения в природе вокруг себя
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими
людьми.
Семья, дружба, человек и сотрудничество

20

Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребѐнком моральных ценностей, формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными
СОДЕРЖАНИЕ принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство
- уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребѐнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного,
ИТОГ
заботливого отношения к природным, лесным ресурсам и окружающему
миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы на
территории ДОО.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ

Формирование ценности познания.
Познание
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны
осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие
СОДЕРЖАНИЕ ребѐнка.
Значимым является воспитание у ребѐнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
ИТОГ
Активно пропагандировать природоохранные знания среди
воспитанников, персонала, родителей, гостей ДОО
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
СОДЕРЖАНИЕ

ИТОГ

ЦЕЛЬ

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу
жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и
правилами безопасности.
Жизнь и здоровье
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на
идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Формирование потребности в здоровом образе жизни, посредством
рациональной
организации
здоровьесберегающей
деятельности
воспитанников и физкультурно-оздоровительной работы через
организацию дорожек здоровья на территории ДОО здорового ребенка,
профилактика плоскостопия. формирование правильной осанки.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию
и приобщение ребѐнка к труду.
21

ЦЕННОСТИ

Труд
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
СОДЕРЖАНИЕ физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Воспитывать любовь ко всему живому и развивать навыки бережного
ИТОГ
отношения к объектам на территории ДОО, созданными руками
детей.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ

ИТОГ

Способствовать становлению у ребѐнка ценностного отношения к
красоте.
Культура, красота
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребѐнка.
Искусство делает ребѐнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный
мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная
обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.
Воспитание эстетических чувств, любовного, заботливого
отношения к природе на территории ДОО, путем систематического,
целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой
2.1.1. Патриотическое направление воспитание

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм — это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей
стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему
народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и
ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
—

когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,

духовных и культурных традиций и достижений много национального народа России;
22

—

эмоционально-ценностный, характеризующийся

любовью к Родине

—

России, уважением к своему народу, народу России в целом;
—

регулярно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных

традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и
будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному

наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства

собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим

соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания

единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
—

ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего

народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям; формировании
—

правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям,

животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно
без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным
аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
23

появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как
важному шагу взросления.
Основная

цель

социального

направления

воспитания

дошкольника заключается

в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с

детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности
(на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в
группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:

эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной

зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
—

организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с

правилами, традиционные народные игры и пр.;
—

воспитывать у детей навыки поведения в обществе;

—

учить детей сотрудничать, организуя групповые

формы

в

продуктивных

видах

деятельности;
—

учить детей анализировать поступки и чувства — свои и других людей;

—

организовывать коллективные проекты заботы и помощи;

—

создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания

Ценность — знания. Цель познавательного направления воспитания — формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания

ребенка

является

формирование

целостной

картины

мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1)

развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;

2)

формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
24

3)

приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,

дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
—

совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,

проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
—

организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной

и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
—

организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей

иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1. 4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность — здоровье. Цель данного направления — сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности:
выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта,
прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
—

обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей

(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического
развития ребенка;
—

закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

—

укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,

обучение двигательным навыкам и умениям;
—

формирование элементарных представлений в области физической культуры,

здоровья и безопасного образа жизни;
—

организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;

—

воспитание

экологической

культуры,

обучение

безопасности

жизнедеятельности. Направления деятельности воспитателя:
—

организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,

дворовых игр на территории детского сада;
—

создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

— введение оздоровительных традиций в ДОО
25

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене
и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,
ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него
привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОУ должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
—

формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;

—

формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;

—

формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;

—

включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в
тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность — труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие

в

труде, и

те

несложные

обязанности, которые

он выполняет в

детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает
на

детей

определенное

воспитательное

воздействие

и подготавливает их к осознанию

его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1)

Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание

положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2)

Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание

навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3)

Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению

физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
26

При реализации данных

задач воспитатель

ДОО должен сосредоточить

свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
—

показать детям

необходимость постоянного труда в повседневной жизни,

использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
—

воспитывать у ребенка бережливость;

—

предоставлять

детям самостоятельность в выполнении работы,

чтобы

они

почувствовали ответственность за свои действия;
—

ответственность за свои действия;

—

создавать у детей соответствующее

настроение,

формировать

стремление

к

полезной деятельности;
—

связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,

желанием приносить пользу людям.
2.1. 6 Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности — культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии

на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной

страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и окружающей ребенка

действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,

создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
—

учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,

интересами, удобствами;
—

воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
27

вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
—

воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и

по

имени

и

отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
—

воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с

игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей
деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести
в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания - становление у ребенка ценностного отношения к
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей
внутреннего

мира

ребенка.

Направления

деятельности

воспитателя

по

эстетическому

воспитанию ю предполагают следующее:
-выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
-уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОУ;
-организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды;
-формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
родном языке;
-реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
Программа

учитывает

условия,

существующие

в

дошкольном

учреждении,

индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Процесс

воспитания

в

ДОУ

основывается

на

общепедагогических

принципах,

изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
-сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

28

-личностно-развивающий

и

гуманистический

характер

взаимодействия

взрослых

(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей;
-уважение личности ребенка.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе образовательной деятельности (далее-ОД), режимных моментов, совместной
деятельности с детьми и индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в ДОУ:
1.

Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего

детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов.
Межвозрастное

взаимодействие

дошкольников

способствует

их

взаимообучению

и

взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления
уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние
педагога.
2.

Детская художественная литература и народное творчество традиционно

рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника в
соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками.
3.

Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию разнообразных

форм детских сообществ. Это кружки, секции, творческие студии, лаборатории, детско- взрослые
сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации детей.
4.

Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В

ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим
коллегам в организации воспитательных мероприятий.
5.

В детском саду создана система методического сопровождения педагогических

инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с
ними, показателем качества воспитательной работы.
6.

Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к истории

и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-экспозиции, организованные в
каждой группе дошкольного учреждения. Музейная педагогика рассматривается нами как
ценность, обладающая исторической и художественной значимостью.
29

2.3.

Особенности

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной
ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОУ.
В образовательном учреждении в соответствии с ФГОС ДО реализуется трѐхчастная
модель

образовательного

процесса:

совместная

деятельность

взрослого

и

ребѐнка

(образовательная деятельность, образовательная деятельность в ходе режимных моментов,
индивидуальная работа с детьми), самостоятельная деятельность детей (все виды деятельности
детей осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности) и активное
взаимодействие и сотрудничество с семьями воспитанников.
Организация взаимодействия и сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников в процессе
воспитательной работы осуществлялась следующим образом:
-

педагоги внедряют новые формы работы с родителями: видео-мастер-классы,

которые размещают в социальных сетях группы, детского сада, на собственных персональных
сайтах,
-

привлекают семьи воспитанников участвовать в конкурсах, проектах, выставках,

которые проходят в дистанционном формате,
-

при проведении родительских собраний, консультаций используются платформы

WhatsApp, Телеграмм, персональные сайты,
-

в социальных сетях групп, на сайте детского сада размещаются фото и видеоотчѐты о

прошедших мероприятиях в учреждении или в группе.
Таким образом, родители (законные представители) продолжают оставаться активными
участниками образовательного процесса, где единство ценностей и готовность к сотрудничеству
всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ДОУ, в котором строится
воспитательная работа.
2.4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Виды, формы и содержание деятельности
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких
направлений воспитательной работы ДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Традиции детского сада»
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события, которые
30

воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам,
общим делам, совместному творчеству.
В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего личного
вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в процессе
коллективной деятельности.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению, организации и
развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных
качеств детей дошкольного возраста.
Цель

проведения

традиционных

мероприятий:

организация

в

ДОУ

единого

воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
1.

Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с

окружающими взрослыми.
2.

Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать необходимые

контакты с детьми разных возрастных групп.
3.

Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший;

член коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.
4.

Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных

коллективных мероприятий.
5.

Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и

самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской деятельности.
6.

Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к

окружающим людям.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости обогащения
детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа и с учетом
федерального календарного плана воспитательной работы.
Традиционным для дошкольного учреждения является проведение:
на уровне ДОУ:
-

общественно-политических праздников («День полного снятия Блокады», «День

Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День защиты детей»;
«День России»; «День памяти и скорби»; «День медицинского работника»»; «День военноморского флота»» «День воздушно-десантных войск»; «День Государственного флага
Российской Федерации»; « День российского кино»; «День знаний»; «День окончания второй
мировой войны»);
31

-

сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Колядки», «Масленица»);

-

тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей», «Неделя

ПДД», «День космонавтики»);
социальных и экологических акций («Бессмертный полк», «Кормушка для птиц»);

-

на уровне группы:
-

«Утренний круг»;

-

«День рождения»;

-

«Наши соседи» (поход в гости с концертными номерами в соседнюю группу).
Виды

совместной

деятельности:

игровая,

познавательная,

коммуникативная,

продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.

Основные формы и содержание деятельности:
Проекты. В настоящее время проекты являются самой распространенной формой
взаимодействия

всех

участников

образовательных

отношений. Традиционные

события оформляются в различные проекты, где предусматриваются различные виды
детской деятельности и формы проведения. В конце каждого проекта проводится итоговое
мероприятие.
Совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного воздействия в процессе
проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетно-ролевые, творческие, подвижные и
малоподвижные, народные, игры-драматизации, квест-игры.
Творческие мастерские и детские студии. В мастерских и студиях ребята занимаются
рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием. Делают различные макеты, лэпбуки,
экологические макеты, подарки, поделки для выставок, социальных акций. Совместно с
воспитателями и родителями изготавливают атрибуты для совместных мероприятий.
Выставки. По тематике многих мероприятий проводятся выставки: информационные,
фотовыставки,

декоративно-прикладного

искусства,

экологические,

социальные.

Традиционными в детском саду стали выставки детских работ «Осенний калейдоскоп»,
«Зимняя сказка», «Папа может», «Весенний букет», «День Победы», «Мой любимый
Петербург».
Социальные и экологические акции. В акциях принимают участие сотрудники,
родители и воспитанники дошкольного учреждения. В ходе акций дошкольники получают
природоведческие знания, социокультурные и экологические навыки, активную жизненную
позицию.
32

Конкурсы, викторины. Эти мероприятия имеют познавательное содержание и проходят
в развлекательной форме. Проводятся по всем направлениям развития дошкольников.
Музыкально-театрализованные представления. Данные представления проводятся в
виде концертов, театральных постановок, и развлечений.
Спортивные и оздоровительные мероприятия. В рамках многих традиционных
событий предусматриваются различные виды двигательной деятельности (физкультурные
досуги, соревнования, эстафеты), которые развивают у детей потребность в здоровом образе
жизни и воспитывают любовь к спорту.
Модуль «Образовательная деятельность»
В детском саду процессы обучения и воспитания взаимосвязаны и неразрывны. Не
получится обучать ребенка не воспитывая его, и наоборот: воспитательный процесс
предполагает обучение чему-либо.
Тем не менее, в ДОУ усилена воспитательная составляющая ОД, где особое внимание
уделяется развитию таких качеств личности ребенка как: нравственность, патриотизм,
трудолюбие, доброжелательность, любознательность, инициативность, самостоятельность и др.
В содержание ОД включается материал, который отражает духовно-нравственные
ценности, исторические и национально-культурные традиции народов России.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития личностных качеств детей
дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования, задачи воспитания реализуются в
рамках всех образовательных областей:
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Основные задачи воспитания

 Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные
ценности.

 Поощрять

стремление
в
своих
поступках
следовать
положительному примеру, быть полезным обществу.
Развивать коммуникативные качества: способность устанавливать и
поддерживать межличностные контакты.

 Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к
окружающим людям.

 Воспитывать чувство любви и привязанности к своей Родине,
родному дому, семье.

 Поощрять

проявление
справедливость,
дисциплинированность.

таких качеств,
скромность,

как отзывчивость,
трудолюбие,

 Обогащать представления о труде взрослых, о значении их труда
для общества.
33

 Воспитывать уважение к народам мира, их культуре и традициям.

Познавательное
развитие

 Приобщать детей к истории, культуре и традициям народов родного
края.

 Формировать представления о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей.

 Формировать положительное и бережное отношение к природе.
 Способствовать желанию самостоятельно добывать знания
посредством наблюдения, слушания книг, экспериментирования,
обсуждения, рассматривания иллюстраций.

 Формировать позитивное и ценностное отношение к планете Земля
как общему дому человеческого сообщества.
Речевое развитие

 Развивать все стороны устной речи дошкольников для общения с
другими людьми на различные темы.

 Формировать

умение
оптимально
использовать
возможности и средства в конкретных условиях общения.

речевые

 Воспитывать культуру речевого общения, доброжелательность и
корректность.

 Способствовать эмоционально-ценностному
восприятию литературных произведений, умению высказать свое
личностное отношение к героям сказок, рассказов, стихотворений.

 Поощрять способность аргументированно отстаивать свою точку
зрения в разговоре, приучать к самостоятельности суждений.
Речевое развитие

 Развивать все стороны устной речи дошкольников для общения с
другими людьми на различные темы.

 Формировать

умение
оптимально
использовать
возможности и средства в конкретных условиях общения.

речевые

 Воспитывать культуру речевого общения, доброжелательность и
корректность.

 Способствовать эмоционально-ценностному
восприятию литературных произведений, умению высказать свое
личностное отношение к героям сказок, рассказов, стихотворений.

 Поощрять способность аргументированно отстаивать свою точку
зрения в разговоре, приучать к самостоятельности суждений.

34

Художественноэстетическое
развитие

 Создавать

благоприятные условия для раскрытия
творческих способностей детей.
Развивать эстетический вкус, эмоции,
чувство
прекрасного
при восприятии произведений словесного, музыкального и
изобразительного искусства.

 Обращать внимание дошкольников на красоту окружающих
предметов и объектов природы.

 Способствовать

становлению

эстетического

отношения

к

окружающему миру.

 Воспитывать любовь

к родному
краю
и
посредством художественно-эстетической деятельности.

 Стимулировать сопереживание персонажам

Отчизне

музыкальных

и

изобразительных произведений.
Физическое
развитие

 Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
 Формировать
привычку следить за чистотой тела,
опрятностью одежды, прически.

 Воспитывать культуру еды.
 Развивать физические качества дошкольников через приобщение к
народным играм и забавам.

 Поощрять

стремление
детей
оздоровительных мероприятиях.

участвовать

в

спортивно-

В процессе ОД применяются такие методы работы, которые дают возможность
дошкольникам выразить своѐ мнение, обсудить проблему, согласовать со сверстниками и
взрослым какое-то действие, приобрести опыт межличностных отношений.
Виды

совместной

деятельности:

игровая,

познавательная,

коммуникативная,

продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
Образовательные

ситуации.

В

процессе

образовательных

ситуаций

у

детей

формируются представления о социальных нормах общества, об истории и культуре своего
народа, своей Родины и другие социально-ценностные представления. Образовательные
ситуации носят интегрированный характер, так как включают воспитательные задачи, которые
реализуются в разных видах деятельности по одной тематике: в игровой, познавательной,
коммуникативной, художественно-эстетической и физической деятельности.
Мотивационно-побудительные

игровые

ситуации

(игры-приветствия,

загадки,

сюрпризные моменты, приглашение к путешествию). Применяются для развития у
дошкольников интереса и желания участвовать в деятельности, создания положительного
эмоционального фона.
Обсуждение. Детям демонстрируются примеры нравственного поведения, проявления
35

человеколюбия и добросердечности посредством чтения, решения проблемных ситуаций,
примеров из жизни. В ходе обсуждения уточняются социальные представления воспитанников,
сформированность их личных норм и правил.
Коммуникативные игры. Направлены на формирование умения общаться со взрослыми и
сверстниками. Проводятся в атмосфере доброжелательности, непринуждѐнной обстановки и
эмоциональной вовлечѐнности каждого ребенка.
Дидактические игры. Это игры активного обучения. Посредством доступной и
привлекательной формы деятельности уточняются и углубляются знания и представления детей,
анализируются конкретные ситуации, осуществляется игровое проектирование.
Продуктивная деятельность. Включает рисование, лепку, аппликацию, конструирование,
изготовление поделок, игрушек. Дети становятся активными участниками своего собственного
развития, так как видят результат своего труда. У них развивается творческая самостоятельность
и инициатива.
Игры-практикумы. Ребѐнок не только слушает и наблюдает, но и активно действует.
Включаясь в практическую деятельность, дошкольники учатся регулировать взаимоотношения
со сверстниками в рамках игрового взаимодействия.
Применение

ИКТ.

На

занятиях

используются

мультимедийные

презентации,

видеофильмы, мультфильмы по различным направлениям: нравственные ценности, природный
мир, история и культура родного края, здоровый образ жизни.
Модуль «Фольклор и декоративно-прикладное искусство»
Наше прошлое – это фундамент стабильной, полнокровной жизни в настоящем и залог
развития в будущем. Мы обращаемся к народной педагогике, не только потому что это кладезь
мудрости, запасник педагогической мысли и нравственного здоровья, но и потому что это наши
истоки. Основные задачи педагогов дошкольного образования на сегодняшний день: научить
ребенка уважительно относиться к своим древним корням, научить его чтить и уважать память
своих предков. Добиться этого поможет систематическое и целенаправленное приобщение
детей к истокам народной культуры.
Основная цель - приобщение детей к традициям, истории и культуре своей Родины,
своего народа.
Задачи:
1.

Создавать систему приобщения детей к устному народному творчеству, систему связи

народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей
природой.
2.

Приобщать

детей к народному

декоративно-прокладному

искусству

в

условиях собственной практической творческой деятельности; воспитывать устойчивый
36

интерес к народному творчеству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное
наследие России;
3.

Приобщать дошкольников к истокам народной культуры с помощью музыкального

фольклора
В соответствии с целью и задачами, в ДОУ создан комплекс мини-экспозиций, в
которых представлены предметы, отражающие народную культуру и быт:
-

объекты растительного мира, реальные предметы быта, объѐмные изображения

(муляжи овощей, фруктов и др.);
-

картины, предметные картинки, фотографии, предметно-схематические модели;

-

предметы декоративно-прикладного искусства;

-

детская

художественная литература (в

том числе справочная,

познавательная), произведения национальной культуры (народные песни, сказки и др.);
-

игрушки (сюжетные, образные, дидактические, народные игрушки, игрушки-забавы).

Предметы и пособия в мини-экспозициях – это носители культурно-исторического опыта,
способствующие формированию целостной картины мира у дошкольников. Обращение к
предметному миру является очень действенным средством воспитания исторического сознания,
формирования социокультурной принадлежности.
Развивающая предметно-пространственная среда постоянно пополняется и обновляется в
соответствии с изучаемыми темами.
Виды

совместной

деятельности:

игровая,

познавательная,

коммуникативная,

продуктивная, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и фольклора,
художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
Образовательная деятельность. Активно проводятся занятия (ОД) по социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию
дошкольников. В качестве средств образовательной деятельности широко применяются
материалы и оборудование экспозиций. Дошкольники рассматривают книги и репродукции,
старинные фотографии, карты, знакомятся с подлинными предметами и вещами, слушают
рассказы об истории России, слушают и исполняют песни, а также читают стихи, сочиняют
рассказы, задают вопросы, думают, размышляют и рассуждают.
Экскурсии. Для детей проводятся экскурсии в другие группы для знакомства с миниэкспозициями. Роль экскурсоводов выполняют не только воспитатели, но и дети.
«Фольклорные посиделки». При ознакомлении детей с историей и культурой родного
края или России обязательно включают произведения народного (регионального) фольклора.
Используют потешки, стихи, песни, сказки, игры. Знакомятся с персонажами национального
фольклора.
37

«Творческие мастерские». Дети с удовольствием участвуют в подготовке новых
экспозиций, изготовлении экспонатов для выставок: игрушек, предметов народного быта и др.
Интерес к народному творчеству отражается в рисунках детей, аппликациях, в изготовлении
коллажей, лэпбуков, макетов и других видах творческой деятельности.
Мини-спектакли. На основе знакомых фольклорных произведений или разработанных
педагогами сценариев, организуются творческие мини-спектакли. Театрализация стимулирует
развитие личностных качеств и эстетических чувств.
Проекты. Проектная деятельность рассматривается нами как одна из наиболее
действенных и результативных форм организации взаимодействия с детьми, при которой
всесторонне развивается ребенок дошкольного возраста. Благодаря проектам активизируется
речевая, творческая, познавательная деятельность, формируются и закрепляются знания у всех
участников: детей, педагогов, родителей.
Модуль «Финансовая грамотность дошкольников»
С помощью системной работы по формированию финансовой грамотности появилась
возможность не только расширятся экономический кругозор дошкольников, но и дать им
представление

о

таких

экономических

качествах,

как

трудолюбие,

бережливость,

хозяйственность, экономность. Помочь детям осознать, что достичь экономических благ можно
лишь упорным трудом, причем труд следует понимать не только, как средство достижения этих
самих благ, но и как созидание, как творческий процесс, приносящий радость

и

удовлетворения.
Цель: создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей.
Задачи:
1.

Научить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда

людей, видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.
2.

Способствовать развитию правильного отношения

к деньгам, способам

их

зарабатывания, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями;
3.

Развить у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в

быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями)
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и
фольклора, художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
Беседы. Эта форма является важной составляющей при формировании у дошкольников
предпосылок финансовой грамотности. Посредством беседы педагог не только знакомит детей с
различными экономическими понятиями, но и представляет значимость и полезность труда для
38

общества, способствует воспитанию у детей эмоционально-ценностного отношения к труду.
Образовательная деятельность. В дошкольном учреждении используются методические
пособия с разработанными конспектами ОД по ранней финансовой грамотности.
Интеллектуальные игры, викторины и развлечения, где дети решают познавательные,
практические, игровые задачи.
Владение

экономическим

содержанием

осуществляется

в

процессе

чтения

художественной литературы. Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок
воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и поговорки в
обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей,
отношения к труду.
Просмотр видеофильмов и презентаций. В детском саду создаѐтся электронное
«Портфолио профессий», в котором представлены фотографии, цифровые презентации, видеоэкскурсии, научно-популярные фильмы, отрывки из художественных и мультипликационных
фильмов по многим профессиям. После просмотра цифровых материалов происходит
обсуждение, составление рассказов о профессиях.
Модуль «Развивающая предметно-пространственная среда»
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметно-пространственная
среда (РППС).
При грамотном проектировании РППС в группе и других помещениях детского сада
объекты предметной среды положительно воздействуют на эмоциональное состояние ребенка,
способствуют его психологической безопасности.
Необходимым

компонентом

воспитания

является

и

художественно-эстетическое

оформление предметного пространства ДОУ самими детьми.
Цель:

создать условия для реализации

воспитательного

потенциала

предметно- пространственной среды ДОУ.
Задачи:
1.

Посредством РППС обеспечить возможность заниматься детям разными видами

деятельности.
2.

Способствовать общению и совместной деятельности детей и взрослых.

3.

Приобщать воспитанников к благоустройству и декоративному оформлению

интерьера дошкольного учреждения.
4.

Формировать эстетическое отношение к дизайну своего быта.

Виды совместной деятельности: игровая, познавательная,

коммуникативная,

продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
39

Совместное оформление интерьера группы. Дети совместно с педагогами оформляют
Центры активности в группе. Например, изготавливают «книжки-малышки» в «Уголок книги»,
лепят посуду для кукол в «Кукольный уголок», делают стаканчики для карандашей и кисточек в
«Центр рисования» и т.д.
Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала изготавливают какие-то
предметы и затем применяют их в процессе различных видов деятельности. Таким образом,
дошкольники осознают полезность своего труда.
Совместное оформление помещений ДОУ. В рекреациях, коридорах, лестничных
пролетах, вестибюле детского сада традиционно оформляются фотовыставки, фотоотчеты,
экспозиции рисунков и поделок детей. Это позволяет воспитанникам реализовать свой
творческий потенциал, а также познакомиться с работами и интересными делами других детей.
Событийный дизайн. Данная форма взаимодействия подразумевает оформление
предметно-пространственной среды ДОУ к значимым событиям и праздникам: День открытых
дверей, Новый год, День Победы и другие конкретные событийные мероприятия. Дети
совместно со взрослыми изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки,
флажки, цветочки и пр.
Благоустройство территории ДОУ. Педагоги приобщают дошкольников не только к
уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и благоустройстве
участков, тем самым обогащают художественно-эстетический опыт ребенка и обеспечивают
гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаѐтся
важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничества с родителями является одним из
основных принципов дошкольного образования.
Нельзя

забывать,

что

личностные

качества

(патриотизм,

доброжелательность,

сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в
работе ДОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает
положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс
позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских
отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию условий
для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
правил, принятых в российском обществе.
40

Задачи:

1. Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детей
дошкольного возраста.

2. Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
3. Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а
также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки
и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по
различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с
использованием ИК-технологий.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой родители делятся
друг с другом опытом, знанием, умением в различных сферах (профессиональных, хобби).
Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации, практические
задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в конкретную ситуацию,
смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей по
поводу проведѐнной деятельности.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы.
Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своѐ решение вопроса.
«Родительская

почта».

В

детском

саду

организована

дистанционная

форма

сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях в
«ВКонтакте», через мессенджеры WhatsApp, Телеграмм и через видеозвонки. Такая форма
общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания,
обсудить проблемы.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся совместные с
родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников
образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей,
родителей и педагогов, педагогов и детей.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги (часто при
участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и других
мероприятий.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской
общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления
41

и развития детей.
I I I . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
3.1. Общие требования к условиям реализации РПВ
Условия реализации Программы воспитания (материально-технические, кадровые,
методические) представлены в соответствующих пунктах организационного раздела программы
ОПДО. Ссылка на программу: https://bur-madou-pe.tvoysadik.ru/org-info/education-implementedprogram?id=1
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного

Заведующий

Старший
воспитатель

Функция

управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;

создает условия, позволяющие педагогическом составу
эффективно реализовать воспитательную деятельность;

проводит анализ итогов воспитательной работы в ДОО за
учебный год;

обеспечивает повышение квалификации педагогических
работников ДОО по вопросам воспитания.

утверждает воспитательную деятельность в ДОО на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на учебный
год;

регулирование воспитательной деятельности в ДОО;

контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОО.

организация воспитательного процесса в ДОО;

разработка кодекса этического поведения;

разработка необходимых для организации воспитательной
деятельности в ДОО нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей, проектов
и плана воспитательной работы и др.);

анализ возможностей, ресурсных дефицитов имеющихся
педагогических кадров для организации воспитательной деятельности;

планирование
работы
в
организации
воспитательной
деятельности как на группах так и во всем пространстве детского сада;

организация эффективной практической работы в ДОО в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;

проведение
мониторинга
состояния
воспитательной
деятельности в ДОО совместно с Педагогическим советом;

организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов;

формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных воспитательных и социально значимых
42

Педагог- психолог

Воспитатель,
инструктор по ФК,
музыкальный
руководитель

Младший
воспитатель

проектов;

наполнение и обновление сайта ДОО информацией о
воспитательной деятельности;

организация
повышения
психолого-педагогической
квалификации воспитателей;

организационно-координационная работа по проведению
общественных воспитательных событий на уровне сада и
муниципалитета;

участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;

организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;

создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;

развитие сотрудничества с социальными партнерами;

стимулирование мотивации к активной воспитательной
деятельности педагогов

организация сетевого взаимодействия социальных институтов
города, подготовка договоров на новый учебный год.

оказание психолого-педагогической помощи в воспитательном
процессе согласно возрастным особенностям воспитанников;

осуществление социологических исследований семей
воспитанников;

организация
и проведение различных видов
воспитательной работы;

подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.

профилактика профессионального выгорания.

обеспечивает занятие обучающихся творчеством, физической
культурой;

формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОО;

организация работы по формированию общей культуры
личности воспитанников;

внедрение здорового образа жизни;

внедрение в практику воспитательной деятельности новых
технологий взаимодействия и сотрудничества с детьми;

–организация
участия
воспитанников в
событиях и
мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности.

совместно с воспитателем обеспечивает разные виды
деятельности воспитанников в течение дня, (творчество: музыкальная,
театральная, изобразительная, двигательная, самообслуживание и
элементарный бытовой труд, деятельности);

участвует в организации работы по формированию общей
культуры личности воспитанников.
43

3.2.Организация предметно-пространственной среды
Педагогический процесс в ДОУ ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка,
сохранение его уникальности и самобытности, создание условий для раскрытия склонностей и
способностей.

Важным

компонентом

целостного

педагогического

процесса

является

развивающая предметно-пространственная среда (РППС). Развивающая среда выступает в роли
стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она
обогащает его личностное развитие. При организации пространства групп используется
зонирование и содержательное насыщение в соответствии с образовательными областями
ФГОС ДО, которые отражены в ОПДО.
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется практическое руководство
«Воспитателю
о
воспитании»,
представленное в открытом доступе в
электронной
форме
на
платформе
институт воспитания.рф

3.3. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижения планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Основными условиями реализации Программы воспитания в ДОУ в работе с особыми
категориями детей (ОВЗ) (реализация инклюзивного образования) являются:
1)

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3)

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;
4)

формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской

деятельности;
5)

активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.

Задачами воспитания детей с OB3 в условиях дошкольной образовательной организации
являются:
44

1)

формирование

нравственных,

общей

эстетических,

культуры

личности

интеллектуальных,

детей,

развитие

физических

качеств,

их

социальных,

инициативности,

самостоятельности и ответственности;
2)

формирование доброжелательного отношения к детям с OB3 и их семьям со стороны

всех участников образовательных отношений;
3)

обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями

в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4)

обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в

целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5)

расширение у детей с различными нарушениями развития знаний

и

представлений

об окружающем мире;
6)

взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с OB3;

7)

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;
8)

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
На основе рабочей программы воспитания ДОО составлен календарный план воспитательной
работы. Календарный

план воспитательной работы построен с учетом направлений и

мероприятий в каждой возрастной группе, где отражен следующие этапы:
 погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии
и пр.);
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
 организация события, которое формирует ценности.
 Данная последовательность является циклом, который при необходимости может повторяться в
расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество
раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события,
после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на
основе ценности.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе
наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание
ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
45

3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ воспитательной работы в ДОУ осуществляется ежегодно старшим воспитателем и
педагогическими работниками.
Цель: выявление основных проблем воспитательного процесса и последующее их
решение.
Самоанализ проводится по двум направлениям:
1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей дошкольного

возраста.
Критерием данного направления является динамика личностного развития детей.
Анализ осуществляется воспитателями и старшим воспитателем, затем результаты
обсуждаются.
Основной метод получения информации - педагогическое наблюдение.
Это может быть наблюдение за поведением детей в процессе режимных моментов, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в игровой и коммуникативной деятельности.
2.

Состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей и

взрослых.
Критерием, на

основе

которого

осуществляется

анализ,

является наличие в

дошкольном учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Анализ

осуществляется

старшим

воспитателем,

воспитателями,

специалистами

и

родителями, которые знакомы с воспитательной работой в ДОУ.
Могут быть использованы беседы с детьми о проведенных мероприятиях. Особое внимание
при этом уделяется вопросам, связанным с:
-

качеством реализации воспитательного потенциала образовательной деятельности;

-

качеством организации и развития традиций в детском саду;

-

качеством воспитательной работы по приобщению к истокам народной культуры;

-

качеством работы по формированию основ финансовой грамотности;

-качеством организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, еѐ
воспитательным потенциалом;
-качеством

взаимодействия

дошкольного

учреждения

и

родителей

(законных

представителей) воспитанников.
Результатом самоанализа является перечень выявленных достоинств и недостатков
воспитательного процесса и проектируемые, на основе анализа, дальнейшие педагогические
действия.
46

3.6. Календарный план воспитательной работы составлен с учетом

Приказа

Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об
утверждении

федерального

образовательной

программы

дошкольного

образования»

(учитывается содержание федерального календарного плана воспитательной работы).

47

Календарный план воспитательной работы
СЕНТЯБРЬ
Направление
воспитательной
работы

Название мероприятия Группы

Ответственные

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст
Подготовительный к школе возраст
1 Сентября: День знаний Праздник
«День знаний»

Патриотическое

«Здравствуй детский
сад!»(адаптационны
е игры)

«Будем знакомы!»
(создание семейных
альбомов)

Выставка коллажей
«Я и моя семья»

Духовнонравственное

Потешки
«утешалочки»

Чтение русских
народных сказок
Знакомство с
колыбельной
(люлькой, зыбкой) и
колыбельными
песнями.

27 сентября «День воспитателя и всех
дошкольных работников». Беседы о том, кто
трудится в детском саду, для чего нужен детский
сад. Выставка детских работ "Мой «любимый
детский сад», «Мой любимый педагог»

Социальное

Воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения
детей,
развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать к
конкретным
действиям
помощи, заботы,
участия (пожалеть,
помочь, ласково
обратиться).
Воспитывать
самостоятельность,
уверенность,
ориентацию на
одобряемое
взрослым поведение.

Потешки,
Пальчиковая
гимнастика «Мишка
шалунишка»
Народные игры и
считалки Заинька,
Кот и мыши,
У медведя во бору»
Утренний круг на
темы:
-Положительное
отношение между
детьми,
основанных на
общих интересах к
действиям с
игрушками,
предметами и
взаимной симпатии.
- Эмоциональную
отзывчивость,
любовь к
родителям, близким
людям.

Утренний круг на
темы:
-Доброжелательное
отношение к
взрослым
и
детям, проявлять
интерес к действиям
и поступкам людей,
желание помочь,
порадовать
окружающих.
Воспитывать культуру
общения со
взрослыми и
сверстниками,
желание
выполнять
общепринятые
правила: здороваться,
прощаться,
благодарить за
услугу и т.д.).

Утренний круг на темы:
- Культура поведения и
общения детей,
привычку
следовать
общепринятым
правилам и нормам
поведения.
- Доброжелательное
отношение к людям,
уважение к старшим,
дружеские
взаимоотношения со
сверстниками,
заботливое
отношения к малышам.

Утренний круг на
темы:
- Гуманистическая
направленность
поведения:
социальные
чувства,
эмоциональная
отзывчивость,
доброжелательност
ь.
- привычки
культурного
поведения и
общения с людьми,
основы этикета,
правила поведения
в общественных
местах,
соблюдение
моральных и
этических норм.

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Воспитатели

48

- Отрицательное
отношение к
жадности, грубости.

Познавательн
ое

Физическое и
оздоровительн
ое
Трудовое

Эстетическое

- Социальная
активность,
желание на правах
старших
участвовать в
жизни детского
сада:
заботиться о
малышах,
участвовать в
оформлении
детского сада к
праздникам и пр.
- Что такое
толерантность по
отношению к
людям разных
национальностей.
8 сентября:
Международный
день
распространения
грамотности
Беседа на тему
«Что такое
грамотность»
Чтение
стихотворения
«Как
хорошо уметь
читать»

Игры экспериментировани
е с песком

Спортивное
ориентирование
Навыки
самообслуживания

Беседа на тему
«Порядок в
шкафу».
Дидактическая
игра «Путешествие
в страну чистоты»

Беседа
«Мои обязанности в
семье»

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ

Игра-соревнование
«Самый лучший
дежурный недели»
Беседа на тему
«Королевство вежливых
слов»

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ

Беседа на тему
«Этикет и его
история»

49

ОКТЯБРЬ
Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Патриотическо
е

Изготовление
книжек (альбомов)
моя семья

Духовнонравственное

Разучивание
потешек и коротких
четверостиший

Младший возраст

Средний возраст

Ответственны
е

Старший возраст

Маршрут выходного
дня «Памятники
животным»

Фото выставки «Мой папа»
Социальное

Утренний круг на
темы:
- Доброжелательные
взаимоотношения
детей, развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать к
конкретным
действиям помощи,
заботы, участия
(пожалеть, помочь,
ласково обратиться).
- Самостоятельность,
уверенность,
ориентацию на
одобряемое

Утренний круг на
темы:
- Положительное
отношение между
детьми, основанных
на общих интересах к
действиям с
игрушками,
предметами и
взаимной симпатии.
-Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любовь
к родителям, близким
людям.
- Вызывать
эмоциональный

Подготовительный к
школе возраст
«Прогулки по селу
Петропавловка»:

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

1 октября
«Международный
день пожилых
людей»
Тематические
беседы
«Забота о пожилых
людях»
Онлайн конкурс «#Папин день»
4 октября День защиты животных Акция
«Миска добра»
5 октября – День учителя Беседа с детьми
«Кто такой учитель»
Утренний круг на
Утренний круг на
темы:
темы:
- Доброжелательное
- Поведение и
отношение
к
общение детей,
взрослым и детям,
привычка следовать
проявлять интерес к
общепринятым
действиям
и
правилам и нормам
поступкам
людей,
поведения.
желание
помочь,
- Воспитание
порадовать
доброжелательного
окружающих.
отношения к людям,
Воспитание культуры
уважение к старшим,
общения со
дружеские
взрослыми и
взаимоотношения со
сверстниками,
сверстниками,
желание выполнять
заботливое
общепринятые
отношения к

Воспитатели

взрослым поведение.

правила:
малышам.
здороваться,
прощаться,
благодарить за услугу
и т.д.).
- Отрицательное
отношение
к
жадности, грубости.
Выставка поделок из природного материала «Осенний калейдоскоп»
(поделки, выполненные в нетрадиционной технике, с использованием природного материала)

Познавательное

отклик на дела и
добрые поступки
людей.

Физическое и
оздоровительное

Потешки
«умывалочки»

«Ярмарка осени» спортивный досуг

«Правила движения
знают
все
без
исключения»
спортивное
мероприятие по ПДП

Трудовое

Игровые ситуации
«Оденем куклу на
прогулку»

Трудовые поручения
в уголке природы

Дежурство в уголке природы

воспитатели,
специалисты
ДОУ

Тематическая выставка «Осень в картинах
художников»

воспитатели,
специалисты
ДОУ

Эстетическое

Беседа о чистоте
Трудовое поручение
«Наведем порядок в
группе».
Наблюдения в природе за изменением в природе «Осенняя листва»

Спортивное
ориентирование
Игра по станциям «В
поисках пиратских
сокровищ»

воспитатели,
специалисты
ДОУ
Воспитатели,
специалисты
ДОУ

НОЯБРЬ
Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Патриотическое

Чтение стихов о маме

Духовнонравственное

Игровая ситуация
«Умей делиться»

Младший возраст

Ответственные

Средний возраст

Старший возраст

Разучивание стихов о
маме

4 ноября День народного единства Виртуальные
экскурсии по России, презентации «Народы
России», «Традиции народов России»
30 ноября День Государственного герба
Российской федерации
Презентация «Герб Российской Федерации»

Хороводные игры на сплочение коллектива

Подготовительный к
школе возраст

Беседы на тему «Что такое дружба» Чтение
художественных произведений и стихов на тему
Дружбы

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Социальное
Утренний круг на
темы:
- Доброжелательное
взаимоотношение
детей, развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать к
конкретным действиям
помощи, заботы,
участия (пожалеть,
помочь,
ласково обратиться).
- Воспитание
самостоятельности,
уверенности,
ориентации на
одобряемое взрослым
поведение.

Видеоролик ко ДНЮ МАТЕРИ
Утренний круг на темы:
Утренний круг на
- Положительное
темы:
отношение между
-Доброжелательное
детьми, основанного на
отношение к взрослым
общих интересах к
и детям, проявлять
действиям с игрушками,
интерес к действиям и
предметами и взаимной
поступкам людей,
симпатии.
желание
помочь,
- Воспитание
порадовать
эмоциональной
окружающих.
отзывчивости, любви к
-Воспитывать культуру
родителям, близким
общения со взрослыми и
людям.
сверстниками, желание
- Бережное отношение к
выполнять
предметам и игрушкам,
общепринятые правила:
как
здороваться, прощаться,
результатам труда
благодарить за услугу и
взрослых.
т.д.).
- Воспитывать
отрицательное
отношение к жадности,
грубости.

Познавательное

Аппликация «Покорми птичек»

«Синичкин день»-акция помоги птицам

Физическое и
оздоровительное

Игровая ситуация
«Помоем
кукле
ручки»

«Осенний листопад»спортивное мероприятие

Трудовое

Книжный уголок
(обогащение)

Изготовление книг любимых сказок

Эстетическое

Пополнение
книжного уголка
иллюстрациями к
сказкам

Иллюстрации художников к сказкам(рассматривание)

Знакомство с
алгоритмом умывания

«Дорожная азбука»
спортивное мероприятие

Утренний круг на
темы:
- Культура поведения и
общения детей,
привычка следовать
общепринятым
правилам и нормам
поведения.
- Воспитание
доброжелательного
отношения к людям,
уважение к старшим,
дружеские
взаимоотношения со
сверстниками,
заботливое отношения
к малышам.

воспитатели

воспитатели,
специалисты ДОУ
«Мама, папа я
«Крошки ГТОшки на
пути к первому
золотому знаку»

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ

ДЕКАБРЬ
Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Патриотическ
ое

Младший возраст

Средний возраст

«Моя семья»рассматривание
альбомов

Старший возраст
Подготовительный к школе возраст
3 декабря
Международный день инвалидов Беседа с
детьми на тему «Люди с ограниченными
возможностями – чем помочь?»
9 декабря День Героев Отечества Беседы
«Что такое героический поступок»
9 декабря День Героев Отечества
Беседы «Какие бываю герои»
Мини-музей «Родина моя» (фото, открытки,
неофициальные и официальные символы.
Магнитики)
5 декабря День волонтѐра в России

Духовнонравственное

Социальное

Ответственны
е

Утренний круг на
темы:
- Воспитание
доброжелательного
взаимоотношения
детей, развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать
к конкретным
действиям
помощи, заботы,
участия (пожалеть,
помочь, ласково
обратиться).
- Воспитание
самостоятельности,
уверенности,
ориентации на

Утренний круг на
темы:
- Воспитание
положительного
отношения
между детьми,
основанных
на общих интересах к
действиям с
игрушками,
предметами и
взаимной
симпатии.
- Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любви
к родителям, близким
людям.
- Вызывать

Утренний круг на
темы:
- Воспитание
доброжелательного
отношения к взрослым
и детям, проявлять
интерес к действиям
и поступкам людей,
желание помочь,
порадовать
окружающих.
- Воспитание
культуры общения со
взрослыми и
сверстниками,
желания выполнять
общепринятые
правила: здороваться,
прощаться,

Утренний круг на
темы:
- Воспитание
культуры
поведения и
общения
детей, привычку
следовать
общепринятым
правилам и нормам
поведения.
- Воспитание
доброжелательного
отношения к людям,
уважения к старшим,
дружеские
взаимоотношения со
сверстниками,
заботливое

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ

Воспитатели

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

Игры со снегом

Игровая
ситуация
«Оденем куклу
на прогулку»

одобряемое
взрослым
поведение.

эмоциональный
отклик на дела и
добрые поступки
людей.

Наблюдения за
природными
изменениями в
природе
Фея чистоты

Игра «Куда делся
снег»
День зубной феи

благодарить за услугу
отношения к
и т.д.).
малышам.
- Воспитание
отрицательного
отношения
к
жадности, грубости.
Игры и эксперименты со снегом

Фотоальбом «Я и
зимние забавы»

«Мама, папа я»
спортивные
соревнования

Событийный дизайн (изготовление гирлянд, снежинок, игрушек для украшения детского сада)

Трудовое
Эстетическое

воспитатели,
специалисты
ДОУ

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

8 декабря Международный день художника
Рассматривание зимних пейзажей русских художников Выставка детских рисунков «Зимушка – зима»
ЯНВАРЬ

Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Младший возраст

Старший возраст

Подготовительный к
школе возраст

Колядки
День снятия блокады
тематическое мероприятие «900 Дней Мужества»

Патриотическое

Духовнонравственное

Средний возраст

Ответственные

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ

Игровая ситуация «Кукла заболела»
Месяц «Сагаалган»
Традиции и культура бурятского народа
1. Конкурс благопожеланий «Золголго»
2. Дефиле народных костюмов
3. Неделя народных игр
4. Беседы о празднике

ст. воспитатель
воспитатели
учитель
бурятского языка

Утренний круг на
-темы:
Воспитание
доброжелательных
взаимоотношений
детей, развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать к
конкретным
действиям
помощи, заботы,
участия
(пожалеть, помочь,
ласково
обратиться).
- Воспитание
самостоятельности,
уверенности,
ориентации
на одобряемое
взрослым
поведение.

Социальное

Познавательное

Чтение книжекмалышек

Утренний круг на
-темы:
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любви
к
родителям, близким
людям.
- Вызывать
эмоциональный
отклик на дела и
добрые
поступки людей.

Беседа «Подарки Деда
Мороза». Разучивание
заклички «Мороз,
Мороз, не морозь мой
нос».
Знакомство с
предметами
обихода –
деревянными
ложками. Загадывание
загадок о зиме.

Утренний круг
Утренний круг на
темы:
-темы:
Воспитание
на
- Воспитание
культуры
доброжелательного
поведения и общения
отношения к
детей, привычки
взрослым и детям,
следовать
проявление
общепринятым
интереса к
правилам и нормам
действиям
поведения.
и поступкам
- Воспитание
людей,
доброжелательного
желании помочь,
отношения к людям,
порадовать
уважения к старшим,
окружающих.
дружеского
- Воспитание
взаимоотношения со
культуры общения
сверстниками,
со
заботливое
взрослыми и
отношения к
сверстниками,
малышам.
желание выполнять
общепринятые
правила:
здороваться,
прощаться,
благодарить за
услугу
и т.д.).
- Воспитание
отрицательного
отношения к
жадности, грубости.
Беседа о рождественских праздниках, святочных
гадания. Пение песенок.
Знакомство с русскими головными уборами,
особенностями их изготовления и применения

Воспитатели

воспитатели,
специалисты
ДОУ

Физическое и
оздоровительное

Игровая ситуация
«Покорми куклу»

Дидактическая игра
«Витаминная корзина»

спортивные
мероприятия

ст. воспитатель,
воспитатели,

«Зимние забавы»

специалисты

Акция «Книжка заболела»

Трудовое
Эстетическое

Ситуативная беседа «Высуши одежду»

Прослушивание и разучивание песен о зиме

Рисование «Роспись кокошника»

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

ФЕВРАЛЬ
Направление
деятельности
Ранний возраст
Патриотическое

Духовнонравственное
Социальное

Изготовление
альбома «Мой папа
самый лучший»

Название мероприятия
Группы
Средний возраст
Старший возраст

Младший возраст

Ответственные
Подготовительный к
школе возраст

Разучивание стихотворений о папе

2.02 День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в
Сталинградской
битве ( Беседа с
показом презентации)
21.02 День родного языка Поэтическая гостиная
«Русские поэты»
Развлечение для детей «Широкая масленица»

Стенгазета «Папа может»
Утренний круг на
темы:
- Воспитание
доброжелательного
взаимоотношения
детей, развивать
эмоциональную
отзывчивость,

Утренний круг на темы:
- Воспитание
положительного
отношения между
детьми, основанных на
общих интересах к
действиям
с игрушками,

Рассказ о обрядах, нарядах и проведение
масленицы.
Утренний круг на
Утренний круг на
темы:
темы:
- Воспитание
- Воспитание
доброжелательного
культуры поведения
отношения к взрослым и и общения детей,
детям, проявлять
привычки следовать
интерес к действиям и
общепринятым
поступкам людей,
правилам и нормам

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Воспитатели

привлекать к
предметами и взаимной
конкретным
симпатии.
действиям помощи,
- Воспитание
заботы, участия
эмоциональной
(пожалеть, помочь,
отзывчивости, любови к
ласково обратиться).
родителям, близким
- Воспитание
людям.
самостоятельности,
Вызывать
уверенности,
эмоциональный отклик
ориентации на
на дела и добрые
одобряемое взрослым
поступки людей.
поведение.
Игры и эксперименты в уголке природы

Познавательное

Игры со снегом в
помещении

Физическое и
оздоровительное

Хождение по массажным дорожкам

Трудовое
Эстетическое

Обучение самомассажу

желание помочь,
порадовать
окружающих.
- Воспитание культуры
общения со взрослыми и
сверстниками,
желаниевыполнять
общепринятые правила:
здороваться, прощаться,
благодарить за услугу и
т.д.).

поведения.
- Воспитание
доброжелательного
отношения к людям,
уважения к старшим,
дружеские
взаимоотношения со
сверстниками,
заботливое
отношения к
малышам.

08.02 День Российской науки (проведение
игры- экспериментирования «Мы юные учѐные»
Экскурсия к памятнику первого бурятского
ученого Д.Банзарова
23.02. День защитника отечества Беседа о
русских богатырях.
Спортивный досуг
«Мы-моряки»
«Наши папы просто
спортивный досуг
класс»
«Русские богатыри»спортивный праздник
Конкурс спортивного
танца
Изготовление поздравительной открытки для пап

Игровая ситуация
Трудовое поручение «Чистые дорожки»
«Стирка одежды
куклам»
Изготовление творческих работ с применением нетрадиционных техник «Снег, снежок белая метелица»

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

МАРТ
Направление
деятельности
Ранний возраст
Патриотическое
Духовнонравственное

Младший возраст

Чтение стихов о маме и бабушке

Название
мероприятия
Группы
Средний возраст

Ответственные
Старший возраст
Подготовительный к школе возраст

Выставка семейных рисунков «Улица, на которой я
живу»
Праздник посвященный 8 Марта

Рисунки «Город в
котором я живу»

воспитатели,

Утренний круг на темы:
- Воспитание
доброжелательных
взаимоотношений детей,
развитие
эмоциональной
отзывчивости,
привлечение к
конкретным действиям
помощи, заботы,
участия(пожалеть,
помочь,
ласково обратиться).
- Воспитание
самостоятельности,
уверенности ,
ориентациина
одобряемое взрослым
поведение.

Социальное

Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Знакомство с
народной игрушкой
Подвижные игры

Утренний круг на
Утренний круг на
темы:
темы:
- Воспитание
Воспитание
культуры поведения и
доброжелательного
общения
отношения
к
детей, привычки
взрослым и детям,
следовать
проявлять интерес к
общепринятым
действиям
и
правилам и нормам
поступкам
людей,
поведения.
желание
помочь,
- Воспитание
порадовать
доброжелательного
окружающих.
отношения к людям,
Воспитание
культуры общения со уважения к старшим,
взрослыми
и дружеские
взаимоотношения со
сверстниками,
желание
выполнять сверстниками,
заботливоеотношения
общепринятые
к малышам.
правила: здороваться,
- Воспитание
прощаться,
отрицательного
благодарить
за
отношения к
услугу и т.д.).
жадности,грубости.

Познавательные проекты «Народные промыслы России»
Народные подвижные игры

«Весенние старты»

Изготовление подарков для
мамы

Трудовое
Эстетическое

Утренний круг на темы:
- Воспитание
положительного отношения
между
детьми, основанных на
общихинтересах к
действиям с игрушками,
предметами и взаимной
симпатии.
- Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любви к
родителям, близким людям.
Вызывать
эмоциональный отклик на
дела и добрые поступки
людей.

Просмотр театральной постановки

Воспитатели

воспитатели,
специалисты
воспитатели,
специалисты
воспитатели,
специалисты

27.03. Всемирный День театра (Театральная гостиная «Лучшие постановки)

АПРЕЛЬ
Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительны
й к школе
возраст

Ответственн
ые
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное

Познавательное

11.04 День Космонавтики (Тематические
беседы Первый русский Космонавт)

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Акция «Домик для птиц»
Утренний круг на
темы:
- Воспитание
доброжелательных
взаимоотношений
детей, развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать к
конкретным
действиям
помощи, заботы,
участия
(пожалеть, помочь,
ласково обратиться).
- Воспитание
самостоятельноти,
уверенности,
ориентации на
одобряемое
взрослым
поведение.

Тематический досуг «Весна»

Утренний круг на
темы:
- Воспитание
положительных
отношений между
детьми, основанных
на общих интересах к
действиям с
игрушками,
предметами и
взаимной симпатии.
- Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любви
к родителям, близким
людям.
- Вызывать
эмоциональный
отклик на дела и
добрые поступки
людей.

Аппликация «Ракета»

Утренний круг на темы:
-Воспитание
доброжелательного
отношения к взрослым и
детям, проявлять интерес
к действиям и поступкам
людей, желание помочь,
порадовать окружающих.
- Воспитание культуры
общения со взрослыми и
сверстниками, желания
выполнять
общепринятые правила:
здороваться, прощаться,
благодарить за услугу и
т.д.).
Воспитывать
отрицательное
отношение к жадности,
грубости.

Конструирование
«Космический
аппарат»

Утренний круг на
темы:
- Воспитание
культуры
поведения и
общения
детей, привычки
следовать
общепринятым
правилам и
нормам
поведения.
- Воспитание
доброжелательно
го
отношения к
людям,
уважения к
старшим,
дружеские
взаимоотношения
со
сверстниками,
заботливое
отношения к
малышам.

Воспитатели

Изготовление
инсталляций из
конструктора
«Космодром»

ст.
воспитатель,
воспитатели,
специалисты

«Мы-космонавты»
спортивный досуг

ст.
воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Проект «Экологический патруль»
Физическое и
оздоровительное
Трудовое

Рассматривание цветов

Спортивный досуг
«Космическое
путешествие»
Трудовое поручение «Покорми птичек»
Труд в уголке природы «Огород на окне»

Эстетическое

Рассматривание весенних пейзажей

Рассматривание весенних пейзажей

МАЙ
Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Патриотическое

Духовнонравственное
Социальное

Ответственные

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Тематическая беседа
«Воспитатели и я- очень
дружная семья»

Познавательный проект
«Мой детский сад»

9 мая День Победы Тематическое мероприятие
«День Победы»

Беседа, чтение стихов о
дружбе
Утренний круг на темы:
- Воспитание
положительных

1 мая – Праздник весны и труда (тематические
беседы на тему «Зачем трудится человеку
Утренний круг на
19 мая – День
темы:
детских
-Воспитание
общественных
организаций России
доброжелательного
(Беседа на тему
отношения
к
«Детские
взрослым и детям,
организации)
проявлять интерес к
Утренний круг на
действиям и поступкам
темы:
людей, желание
- Воспитание
помочь, порадовать
культуры поведения
окружающих.
и общения детей,
-Воспитание культуры
привычки следовать
общения со взрослыми и
общепринятым
сверстниками, желания
правилам и нормам
выполнять
поведения.
общепринятые правила:
- Воспитание
здороваться, прощаться,
доброжелательного
благодарить за услугу и
отношения к людям,
т.д.).
уважения к старшим,
-Воспитание
дружеские
отрицательного
взаимоотношения со
отношения к жадности,
сверстниками,
грубости.
заботливое
отношения к
малышам.

Ситуативная беседа «Умей делиться
игрушками»
Утренний круг на темы:
- Воспитание
доброжелательных
взаимоотношений детей,
развивать
эмоциональную
отзывчивость,
привлекать к
конкретным действиям
помощи,
заботы, участия
(пожалеть, помочь,
ласково обратиться).
- Воспитание
самостоятельности,
уверенности, ориентации
на одобряемое взрослым
поведение.

отношений между
детьми, основанных на
общих интересах к
действиям с игрушками,
предметами и взаимной
симпатии.
- Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любви к
родителям, близким
людям.
- Вызывать
эмоциональный отклик
на дела и добрые
поступки людей.

Подготовительный к
школе возраст
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Воспитатели

Познавательное

Физическое и
оздоровительное
Трудовое

Эстетическое

Наблюдение в природе «Одуванчик-белый
сарафанчик»
Подвижные игры на
свежем воздухе

Рисунки «Салют
Победы»

Проект «Мой город»

Спортивные игры на свежем воздухе

Наблюдение за
Тематическая беседа
трудом
«Мы мамины
воспитателя
помощники»
«Почини игрушку»
Разучивание танцев о дружбе

«Я делаю
сам»
неделя
самообслуживания
Слушание песен о
дружбе

«День спорта»эстафеты, гонка ГТО

Изготовление украшений для акции «Окна
Победы»

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
воспитатели,
специалисты
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Слушание песен о любимом городе

ИЮНЬ-АВГУСТ
Направление
деятельности

Название мероприятия Группы
Ранний возраст

Патриотическое

Младший возраст

Средний возраст

Ответственные

Старший возраст

Подготовительный к
школе возраст

1 июня День защиты детей Музыкальный праздник «Страна детства»
12 июня России «Вперед-Россия»
22 июня День памяти и скорби
Беседа с детьми

Духовнонравственное
Социальное

Чтение русских народных сказок с последующей
беседой «Добро-зло»
Утренний круг на темы:
- Воспитание
доброжелательных
взаимоотношения детей,
развитие эмоциональной
отзывчивости, привлекать
к конкретным действиям

Ситуативные беседы о
дружбе «Умей
делиться»,
«Помоги младшему»
Утренний круг на
темы:
- Воспитание
положительных
отношений между
детьми,
основанных на общих

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ

22 августа День Государственного флага
Российской Федерации
Беседа с детьми «История Российского флага»
8 июля День семьи, любви и верности
Тематические беседы с детьми «Что такое семья?»
Утренний круг на
темы:
Воспитание
доброжелательного
отношения к взрослым и
детям, проявлять
интерес к действиям и

Утренний круг на
темы:
- Воспитание культуры
поведения и общения
детей, привычку
следовать
общепринятым

Воспитатели

помощи, заботы, участия
(пожалеть, помочь,
ласково обратиться).
- Воспитание
самостоятельности,
уверенности, ориентации
на одобряемое взрослым
поведение.

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

Трудовое

Потешки.Чтение
книжек
малышек.
Разучивание коротких
стихов, закличек про
лето

Закаливание «Игры с
водой»

поступкам людей,
правилам и нормам
желание помочь,
поведения.
порадовать
- Воспитание
окружающих.
доброжелательного
Воспитание
отношения к людям,
культуры общения со
уважения к старшим,
взрослыми и
дружеские
сверстниками, желания
взаимоотношения со
выполнять
сверстниками,
общепринятые правила:
заботливое отношения
здороваться, прощаться,
к малышам.
благодарить
современному
за услугу и т.д.).
человеку для жизни.
-Воспитание
отрицательное
отношение
к жадности, грубости.
Наблюдения за погодой ―Домашняя метеостанция‖ Исследовательский проект «Насекомые»
Выставки детских работ «Лето-красное»

8 июля День семьи, любви и верности
Выставка детских рисунков «Моя семья»
12 июня День России
Спортивно-музыкальное тематическое мероприятие Спортивные развлечения «В мире сказок»
«Пиратские сокровища» спортивное мероприятие
«Мой веселый звонкий мяч»
Путешествие в страну разноцветных шаров Воздушные змеи
Утренняя гимнастики на свежем воздухе
12 августа «День физкультурника»
Спортивное мероприятие «Весѐлые старты»
Событийный дизайн «Летние украшения» Бумажные вертушки

Рассматривание рисунков старших детей
Эстетическое

интересах к действиям
с игрушками,
предметами и
взаимной симпатии.
- Воспитание
эмоциональной
отзывчивости, любви к
родителям, близким
людям.
Вызывать
эмоциональный отклик
на дела и добрые
поступки людей.

1 июня День защиты детей Выставка рисунков на асфальте «Страна
детства» Скульптуры из песка

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Заведующий,
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Список использованной литературы
1.

Аникина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. Духовно-нравственное и

гражданское воспитание детей дошкольного возраста. Сост.: - М.: УЦ «Перспектива», 2012.
2.

Арапова-Пискарѐва

Н.

«Воспитательная

система

«Маленькие

россияне».

Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников». – М.: Мозаика-Синтез,
2005.
3.

Бабинова Н.В. Тематические фольклорные вечера для дошкольников. – СПб:

«Детство-Пресс», 2014.
4.

Безрукова М.И., Волкова Н.Н. Музейная педагогика в системе дошкольного

образования. https://moluch.ru/th/4/archive/94/3351/
5.

Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы /

К.Ю. Белая. - М.: Перспектива, 2010.
6.

Газзаева З.Ш., Абрамочкина О.Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности

дошкольника// «Управление ДОУ». – 2010. № 7.
7.

Дошкольникам

о

защитниках

отечества:

методическое

пособие

по

патриотическому воспитанию в ДОУ / под. ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: Сфера, 2006.
8.

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое

воспитание

дошкольников.

(Средняя,

старшая,

подготовительная

группы).

-

М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2008.
9.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной

культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
10.

Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина: Практическое пособие для

работников дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: АРКТИ,
2005.
11.

Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных

традициях своего народа: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.
12.
пособие

Колесникова
для

студ.

И.А.
высш.

Воспитательная
учебн.

деятельность

заведений.

3-е

педагога:
изд.

стер.

Учеб.
М.:

Издательский центр «Академия», 2007.
13.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет:

методическое пособие. - М.: Творческий центр «Сфера», 2007.
14.

Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.:

Творческий центр «Сфера», 2010.
15.

Леонова Н.Н. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников:

целевой

творческий

практико-ориентированный

проект.

-

Волгоград:

Издательство

«Учитель», 2013.
16.

Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. Уроки нравственности в

притчах, легендах и сказках народов мира. Кн. 1 – 2 – е изд. – М.: «Амрита – Русь», 2009.
(Серия «Образование и творчество»).
17.

Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников». – М:

Сфера, 2010.
18.

Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учебн.

заведений /Под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Академия», 2009. 160с.
19.

Микляева Н.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание

дошкольников. - М.: Творческий центр «Сфера», 2013.
20.

Морозова А.Н. Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под

ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. – М.: Сфера, 2006.
21.

Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-

патриотических чувств у дошкольников: практическое пособие для воспитателей и
методистов. - Воронеж: Учитель, 2005.
22.

Нестеренко Н. Мини-музеи в ДОУ // Обруч, 2000, № 6. – Стр. 30-31.

23.

Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности у

детей дошкольного возраста средствами народного искусства // Творческая педагогика
накануне нового века: Материалы 1 научно-практической конференции. - М.: МПГУ, 1997. С.214-216.
24.

Новицкая М.Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду - Москва:

Линка-Пресс, 2003.
25.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы со школьниками. Для занятий с

детьми 4-7 лет. ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
26.

Попова И.А. О диалоге музейной и семейной педагогики в практике

дополнительного образования дошкольников. // Управление ДОУ, 2006, № 5. – Стр. 84.
27.

Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. – М.:

Линка-Пресс, 2008.
28.

Степанов П.В. Воспитательный процесс: от изучения результатов к управлению

по результатам //Воспитательная работа. 2010 №4.
29.

С.61- 64.

Столяров Б. Педагогическая деятельность музея. // Дошкольное воспитание, 2002,

№ 11. – Стр. 66.
30.

Тихонова О.Г. Дошкольнику о музейной культуре: Методическое пособие для

воспитателей, педагогов ДОУ и родителей. – М.: АРКТИ, 2006.
31.

Щетинина

А.М.

Диагностика

социального

развития

ребенка:

методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.

Учебно-